嘟嘟熊的阳光导入怎么写（教案导入怎么写）

本文目录

• 教案导入怎么写
• 教学导入部分怎么写
• 小学一年级人教版语文18课四个太阳导入语怎么写呢我现在想知道
• 嘟嘟熊的阳光儿童睡前故事
• 新课导入怎么写

教案导入怎么写

假如教案关于花
游戏导入，例:我们今天来玩个游戏《花园里面有什么》
音乐导入，例:还记得我们学过的歌曲嘛，我们再来唱一遍《茉莉花》
图片导入，例:今天啊，有一些美丽的客人来了，我们来看看是谁来了！（放图片，下面有花的名字）
导入方法有很多，谈话导入（与活动相关的一些谈话）谜语导入（简单的，要容易想到的）故事导入（概括内容）悬念导入（带着问题进入主题）欣赏作品导入（舞蹈作品，音乐作品，美术作品）

教学导入部分怎么写

在情境表演讲述活动中，情境创设的途径是多种多样的，可以是真人表演的情境，可以是用木偶表演的情境，可以是真人与木偶共同表演的情境，也可以是通过录像或电脑展示的情境等。
首先，在真人表演的情境与木偶表演的情境、真人与木偶共同表演的情境中，当讲述的主题确定后，教师应该把角色向幼儿交代清楚，并理清角色之间的关系，让幼儿在观看表演的过程中能够把握人物关系之间的转换，这样才不会让看上去热闹的表演变得杂乱无章。情境创设力求让大部分幼儿在短时间内能够看懂、看明白，所以它的情节不能过于曲折复杂，角色也不追求大量丰富，否则就会影响后面讲述的效果。
其次，情境创设主要是布置物质环境，除了应有的道具外，还应该通过一定的物品和装饰烘托主题的气氛与内容，让幼儿仿佛身临其境。情境创设并不是教师“包办”的任务，从道具的制作、材料的选择、装饰的摆放位置等都应由教师与幼儿共同协商决定，因为幼儿参与这些活动后更容易理解情境的各个要素。

小学一年级人教版语文18课四个太阳导入语怎么写呢我现在想知道

（一）谜语导入
　　1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢。）那么上课以前，我们先来猜个谜语好不好？（好！）
　　师出示谜语：有个毛公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。
　　（生：太阳！）
　　2、大家都猜对了！相机出示课题：四个太阳。
　　今天我们一起来学习第18课〈四个太阳〉
　　3、生齐读课题。
　　4、读了课题，你最想知道什么？（生自由提问。）
　　5、过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习〈四个太阳〉这一课吧！
　　（二）初读课文，认识生字。
　　1、请同学们打开课本第81页。现在我们来自由读读课文，可以同桌互读，也可以自己读，注意读准课文里面的每一个字音。
　　2、大家都读得很认真，下面请小朋友们再快速地读读课文，把这一课要求我们认读的生字多读几遍。
　　3、同桌合作学习生字。
　　（三）检查生字的学习情况。
　　1、（出示带拼音的生字卡片）小老师带读带拼音的生字。
　　2、检查生字的学习情况。
　　（1）检查生字读音。
　　翘舌音：熟、尝
　　前鼻音：伴、甜、温、脸、因
　　后鼻音：尝、冻
　　（2）检查生字字型。
　　熟字+偏旁：伙、伴、冻
　　加一加：季
　　换偏旁：该——咳——孩
　　3、同桌互相认读自己制作的生字卡片。
　　4、（出示去掉拼音的生字课件）全班齐读去掉拼音的生字。
　　5、出示带有认读生字的词语。
　　老师现在就考考大家，看看看你们能不能把这些生字和它们的朋友一起读准。下面，我们开火车读。
　　6、（出示课文中的长句子），请个别生读，并找出句中的认读生字。
　　（四）指导写字“因、为、脸”
　　1、因
　　（1）指导观察：你认为这个字哪里特别容易写错？（不要把最后一笔的饿点写成捺）
　　（2）师范写，生书空，生描红。
　　2、为
　　（1）重点指导注意笔顺。
　　（2）师范写，生书空，生描红。
　　3、脸
　　（1）指导：月字旁不能写得太大，要写得瘦小一点。
　　（2）师范写，生书空，生描红。
　　4、师生评议
　　（五）巩固生字
　　（出示课文中的长句子），请个别生读，并找出句中的认读生字。
　　（五）再读课文
　　接力读课文，一起把课文连起来读一读。
　　第二课时
　　（一）复习旧知，指导写字
　　1、通过吹泡泡游戏复习生字。
　　小朋友们，你们喜欢吹泡泡吗？
　　现在，我们来玩一个吹泡泡的游戏，看看谁能吹最多的泡泡！
　　（在泡泡上出示生字，全班齐读生字，读对的泡泡变成五颜六色。）
　　小朋友们真棒，吹出了五颜六色的泡泡，真漂亮！
　　2、指导写字。
　　今天我们再来学习两个生字。请看屏幕。（课件出示“阳、光”二字）这两个字该怎么读？
　　（1）我们先来学习“阳”字。谁来说说，怎样才能把“阳”字写好？关键是要写好哪个笔画？
　　诶，说得真好！
　　（2）小朋友们，老师总觉得“光”字跟哪个字长得特别像，但老师却怎么也想不起来，你们能告诉老师吗？
　　小朋友们真会留意，证明你们平常是认真学习，认真观察的！
　　3、过渡语：小朋友们，那谁为我们大家带来阳光呢？
　　好，那么今天我们继续来学习第18课《四个太阳》。
　　（二）朗读感悟，理解课文。
　　1、情景导入。
　　（1）小朋友们，我们的好朋友小明，他画了四个太阳，参加了一个画展，你们想去看看吗？
　　那好，我们现在就一起去参观这个画展吧！（出示课件。）
　　（2）师范读课文。
　　请大家打开书本第81页，跟着老师走进画展，看看小明画了四个什么样的太阳。
　　（3）小明画了四个什么样的太阳呢？
　　师相机贴出太阳的彩图。
　　2、小朋友们，你们最喜欢哪一个太阳啊？谁来说说？
　　※以下内容根据学生回答的顺序进行教学。
　　哪一个自然段是写绿绿的太阳的？
　　那请你把第一自然段读一读。（师引导看多媒体课件，感受绿太阳带来的清凉。）
　　哦，小明把绿绿的太阳送给了？
　　那为什么要把绿绿的太阳送给夏天呢？
　　对啊，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，到处都会一片清凉，谁愿意再读一读第一自然段呢？喜欢绿太阳的同学都站起来读读吧！
　　小朋友们，既然你们那么喜欢绿绿的太阳，那你们最喜欢这一段里面的哪些词语呢？
　　相机解释：清凉。
　　谁来再把这一段读一读，把清凉送给老师和同学呢？
　　谢谢这位同学，老师已经感到一点清凉了，我们现在把这份清凉送给今天来听课的老师好吗？一起把这一段再读读吧！
　　3、小结学法：刚才我们是怎样读懂第一自然段的？谁来说说？（运用了“读——说——读”的方法来学习。）下面，我们试着运用这种方法来学习其它自然段。请同桌的同学运用我们刚刚总结的这种方法，选择你们最喜欢的一个太阳来学习。
　　4、检查自学情况。
　　（1）秋天
　　（出示课件插图。）哦，原来这就是金黄的太阳，老师也很喜欢这个金黄的太阳，你们知道老师为什么喜欢秋天的太阳吗？谁能猜到？
　　小朋友，我们大家都很喜欢吃水果，对不对？谁能告诉老师，你觉得哪一种水果又香又甜呢？（生自由说）对，我们就带着这种感觉把这句话读出感情来。
　　多美丽的秋天，多美丽的太阳，小明他画得多好啊！谁愿意当一把小明，用小明的心情把金黄的太阳这一段读好？
　　谁再来当小明？想当小明的小朋友站起来读读吧！
　　（2）冬天
　　尝过了香甜的水果，冬天来了。请看，（出示课件插图。）冬天这么冷，但是为什么这两个小朋友还能和雪人玩得这样开心呢？
　　这一句话在哪个自然段？你能把这段读读吗？
　　在红红的太阳这一段里，你觉得哪个词语是最美的？
　　下面，我们来个男女同学比赛读吧。看看是男同学给老师带来的温暖比较多，还是女同学带给老师的温暖最多。
　　谁能把这段背下来呢？
　　（3）春天
　　你读得真好，读出了春天的美丽！
　　（出示课件图片）你们看，这是一个什么样的春天？你能用和春天有关的词语来说吗？
　　啊，春天真是一个多彩的季节，是什么太阳为春天带来了彩色？
　　我们班有许多画画的小能手，谁能告诉老师，彩色包括哪些颜色呢？
　　彩色的太阳为我们带来了五彩缤纷的春天，让我们一起走进春天，一起朗诵最后一个自然段吧！
　　5、接力朗读全文。
　　多棒的小画家，多美的想法啊！下面，我们来到画展前，每个大组的小朋友在你们小组长的带领下，把课文接力读一读。

嘟嘟熊的阳光儿童睡前故事

　　嘟嘟熊的屋就在一棵大树的树洞里。树洞很大，除了门以外，在树干上还有一个窗子。整个屋里，嘟嘟熊最喜欢的就是那个窗子。

　　白天，他可以趴在窗台上往外看。晚上，他还可以从窗口看到星星和月亮。那都不算什么，最妙的是早上，当太阳升起来的时候，总会有一束阳光刚好照到嘟嘟熊的脸上，这时候，他就知道该起床了。

　　从窗子里照进来的阳光和外面的阳光就是不一样，嘟嘟熊常说：“这是我自己的阳光。”

　　是啊，因为这是嘟嘟熊自己家里的阳光。

　　从外面采来的榛子啦、栗子啦，摊在桌子上就能晒干。

　　坐在桌子旁吃饭，嘟嘟熊总要戴上一副墨镜，想象自己这是在海滩上度假。

　　整个春天和秋天，家里的阳光就是这样伴着嘟嘟熊度过的。秋天到了，嘟嘟熊把自己吃得胖胖的，关上门，舒舒服服地躺到床上，他要开始冬眠了。

　　“呼噜呼噜……”嘟嘟熊很快就睡着了，这一睡着，可要等到明年春天才会醒来了。

　　嘟嘟熊睡觉之前忘记了一件事——给窗子装上窗帘。早上，阳光像平时一样，又从窗口照进来，照到嘟嘟熊的脸上。

　　冬眠的嘟嘟熊当然醒不过来，但是，每天～次被太阳这样照着睡觉，眼睛里亮晃晃的，好不舒服。

　　天越来越冷了，下起了冬天的第一场大雪。小动物们好开心，他们在外面堆雪人玩。

　　动物们把这个大雪人堆在了嘟嘟熊的树洞旁边。雪人的脸还朝着嘟嘟熊的’窗子，好像在朝里面看。

　　第二天早上，太阳升起来以后，再也没有照到嘟嘟熊的脸上，原来，雪人把阳光挡住了。这一块被挡住的阳光，本来正好是照到嘟嘟熊的窗子里的，现在，却照到了雪人的后脑勺上了。

　　雪人天天挡着阳光，它慢慢变小了。到了最后，再也挡不住阳光了。

　　雪人差不多已经化完了。

　　这一天早上，阳光又照到了嘟嘟熊的脸上，他醒来了。“啊，我自己的阳光。”嘟嘟熊说着，他起床了。

　　因为，春天已经未了。

　　嘟嘟熊一直在想一个问题：“为什么我开始觉得眼睛亮晃晃的，后来就不觉得了呢？”

　　有人告诉嘟嘟熊：那是因为有一个雪人用脑袋挡住了你的窗口，一直挡了一个冬天呢。

　　原来是这样啊。从此以后，嘟嘟熊虽然没见过这个雪人，但是他好想念这个雪人。

新课导入怎么写

启动原有认知导入
1.以旧带新导入法
“数学是一门逻辑严密，系统性强的学科。”就好象一条很长的铁链，前后的知识是连在一起的。因此，在教学新知识时，要先复习旧知识，由旧知识引出新知识，从而促进知识的迁移。
案例分享：我们在四年级教学亿以内数的读法时，就可采用以旧带新导入法。由于在三年级，就已教学过万以内数的读法，很显然，亿以内数的读法，就是建立在万内数的读法基础之上的。因此，在导入新课时，教师可以先出示一组万以内的数，让学生读完后，说出万以内数的读法法则，这时教师可以问：“刚才我们复习了万以内数的读法，那么比万大的数，如五位数、六位数、七位数、八位数等这些较大的数怎么读呢？今天，我们就来学习亿以内数的读法。
点评：从学生原有知识出发，复习旧知识，导入新课，能收到好的教学效果。
2.联系生活实际导入法
新课标也明确指出：“生活是一个大课堂，蕴涵丰富的课程资源，远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。”从效力上说，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。数学的学习就是建立在日常生活的基础之上，学好数学就是为了更好地生活，解决生活中的现实问题。因此，设计教学时要充分利用好这一点，将数学教学的内容生活化，将学生的生活经验纳入课堂。
案例分享：在教学一年级下册《两位数加一位数（进位）》这堂课时，可以通过“逛商店”来紧密联系生活实际导入新课。
师：小朋友们，你们逛过商店吗？谁来说一说逛商店的一些经历和体会？（指名学生发表自己的经历和感受）
师：这个星期天，我们的好朋友淘气和妈妈一起来到商店买玩具，妈妈给淘气挑了一个标价24元的玩具，淘气自己挑了一个在6元至9元之间的玩具，可以怎样买？请你们同桌合作选一选，看有哪些不同的买法；再算一算，共花了多少钱？（学生按照要求和提示进行合作互动）
点评：这是一堂计算教学课，传统的设计大多直接出示要研究的问题，如24+6，24+9，而后，教师多采用“让学生摆小棒——发现计算方法——总结计算方法”这一流程。这样的设计对于学生理解算理是没有问题的。可学生对为什么要学这一类的加法，学习这一类的加法可以做什么，有什么实际用途等，都不是很清楚。而上述案例中的导入，教师设计一个与学生生活经历接近、学生感兴趣的选择购物的情境，在解决问题的过程中先进行抽象，抽取数学模型，而后自主研究如何计算，便可以增强学习的实效性，提高了学生学习的积极性。
二、贴近新知导入
1.直接导入法
直接导入法是一种比较常见的导入新课的方法，在许多新知识的传授中经常用到。
案例分享：我们在讲《小数四则混合运算》时，教师直接板书课题：小数四则混合运算。
师：看到这个课题，你会想到什么？
生：整数四则混合运算。
师：大胆地设想，小数四则混合运算与整数四则混合运算的运算顺序和计算方法与什么共同之处？
点评：由课题直接导入新知学习，简单而有效。
2.设疑导入法
悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。课的一开始，教师就合理巧妙地设置悬念，便可以充分激起学生的好奇心，把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的愤悱境地，激起学生对学习新知识的强烈探究愿望，从而把学生带入更广阔的数学天地。
案例分享：在教学“能被2、5整除的数的特征”时，老师先写出一个数“248”，问学生这个数能不能被“2”整除，经过计算后，学生回答：“能！”。老师问学生这个数能不能被“5”整除？经过计算后，学生回答：“不能”。接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被2、5整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被2、5整除，哪些数不能被2、5整除，哪些数能同时被2、5整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被2、5整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被2、5整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
三、创设情境导入
1.生活情境导入法
《新课程标准》指出：“新课导入应该关注学生的生活经验，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，努力为学生创设一个‘生活化’情境，让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习，体验和理解数学。“
案例分享：黄爱华老师在绍兴上《百分数的认识》一课时是这样导入的：“同学们，绍兴有哪些特产？”这个问题密切联系当地的特点，每个学生非常了解自己家乡的特产，学生在举例中就举到了黄酒是绍兴的特产。黄老师马上问：“黄酒厉害吗？为什么？”学生根据商标纸上的说明，指出黄酒并不厉害，因为上面的酒精度只有16.5%。黄老师马上导入，“同学们想知道这个16.5%表示的意义吗？今天我们一起来认识百分数。”
2.故事情境导入法
故事的魅力是无穷的，爱听故事一直是小学生的重要特点，不知大家有没有发现，一说有故事可听，再顽皮的孩子也会放下一切，瞪大他的眼珠子，摆出一副也许从来不曾有过的聚精会神的样子，等着你讲故事给他听呢。故事能在第一时间抓住小学生的注意力，它能把枯燥无味的数学知识变得生动有趣，引人入胜，更有利于活跃学生的思维，调动学生对学习的积极性。